Le recenti proteste studentesche in piazza hanno restituito al dibattito pubblico un’immagine quasi inaspettata di una generazione che troppo spesso viene frettolosamente archiviata come apatica, chiusa nelle proprie stanze e prigioniera di un mondo esclusivamente virtuale.
Osservare migliaia di giovani riversarsi nelle strade per rivendicare il proprio diritto di esistere e di immaginare un orizzonte significa scontrarsi con una realtà analogica, viva e pulsante, e in alcuni casi violenta, che costringe il mondo adulto a interrogarsi sul proprio ruolo di guida.
Di fronte a questa ondata di partecipazione, la reazione più immediata oscilla frequentemente tra una condanna severa, volta a ripristinare l’ordine, e un’idealizzazione compiacente che rischia però di svuotare di significato le reali cause portate avanti dai ragazzi, perdendo di vista il cuore di una complessa sfida pedagogica che si gioca, giorno dopo giorno, all’interno delle aule scolastiche.
L’adolescenza come ricerca di senso e costruzione dell’identità
Per comprendere la radice profonda di queste mobilitazioni occorre prima di tutto cambiare prospettiva.
Come ha suggerito Stefano Rossi, psicopedagogista da anni impegnato sul fronte dell’educazione emotiva, in uno degli appuntamenti di EducAbility, dobbiamo smettere di guardare “all’adolescenza come a una patologia da curare o a un’emergenza da arginare”. Per riconoscerla, invece, come una fase fisiologica e vitale in cui la rottura con gli schemi del passato diventa il prerequisito essenziale per la costruzione dell’identità.
Questa ricerca di senso porta inevitabilmente con sé un allontanamento da quelle figure adulte che fino a quel momento avevano rappresentato un riparo sicuro. Non si tratta di una dinamica violenta, quanto piuttosto un vitale processo di “separazione emotiva e individuazione” che procede per sottrazione e de-idealizzazione.
È un passaggio indispensabile affinché i ragazzi possano rispondere alla difficile domanda su chi siano veramente, trovando finalmente lo spazio per plasmare i propri pensieri, i propri sogni e un sistema di valori del tutto autonomo.
Educare al dissenso per evitare la violenza
Accogliere questo fisiologico bisogno di rottura all’interno della scuola significa, prima di tutto, restituire dignità a parole fondamentali come critica e conflitto, evitando di confondere la coesione del gruppo con l’omologazione.
Se il dissenso viene percepito esclusivamente come una minaccia all’armonia, si finisce per privare i giovani dell’opportunità di confrontarsi con la fatica dell’argomentazione, proprio come ci ha ricordato Daniele Novara, ideatore del metodo “Litigare bene” nonché fondatore del CPP Centro Psicopedagogico per l’educazione e la gestione dei conflitti, nel corso di una delle precedenti edizioni di EducAbility.
La protesta, infatti, rappresenta un’autentica necessità evolutiva, il punto di rottura indispensabile tra la generazione che precede e quella che segue, il cui compito naturale è proprio quello di emanciparsi dalle certezze ereditate per ritagliarsi un nuovo spazio vitale.
È proprio in questo passaggio che emerge la necessità di tracciare una netta distinzione tra la forza generativa della partecipazione democratica e le derive distruttive che talvolta inquinano i cortei. Come evidenzia lo stesso Novara, gli episodi di vandalismo e gli scontri di piazza non portano in sé alcun messaggio sociale, ma sono l’espressione di una rabbia allo stato puro, amplificata da un “gregarismo di gruppo che trova nella cultura dell’emulazione veicolata dai social network un pericoloso catalizzatore”.
Comportamenti che rivelano profonde carenze educative legate all’assenza di un senso del limite e al mancato riconoscimento dell’autorità, e ci ricordano l’importanza di non criminalizzare un’intera generazione per colpa di una minoranza che utilizza la violenza come unica, seppur impropria, sponda per esprimere il proprio disagio.
La scuola come palestra di cittadinanza attiva
Il vero obiettivo pedagogico è agire da figure adulte autorevoli, capaci di accompagnare queste nuove generazioni verso l’assunzione di un ruolo attivo e decisionale, fornendo loro gli strumenti per convertire l’energia caotica della piazza in una riflessione strutturata.
La scuola rimane oggi uno degli ultimi presidi dove le inquietudini giovanili possono essere trasformate in responsabilità civica, affinché i ragazzi non siano soltanto ascoltati, ma messi nella condizione di diventare cittadini protagonisti, capaci di far pesare le proprie idee nelle scelte che plasmeranno il mondo di domani.
